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Oruam Cadex Marichal Guevara

Ciego De Ávila, Cuba
Conferencista | Capacitador | Coach | Docente | Moderador | Panelista
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Oruam Cadex Marichal Guevara realizó un postdoctoral en (Liderazgo educacional) en la Universidad de Granada (2021), posee los títulos de Doctor en Ciencias Pedagógicas (2018), Máster en Ciencias de la Educación (2010), Licenciado en Cultura Física (2006) y la categoría de Profesor Titular par la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba (2021), tiene 40 años de edad y 23 de experiencia en la docencia, de ellos 14 en la Educación Superior, se ha desempeñado como profesor de Metodología de la Investigación Educativa y Social, Pedagogía, Didáctica, ha impartido cursos, talleres y diplomados sobre Liderazgo Educacional. Coordina la Red Iberoamericana... Ver más

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Oruam Cadex Marichal Guevara

Ciego De Ávila, Cuba

Conferencista | Capacitador | Coach | Docente | Moderador | Panelista

Oruam Cadex Marichal Guevara realizó un postdoctoral en (Liderazgo educacional) en la Universidad de Granada (2021), posee los títulos de Doctor en Ciencias Pedagógicas (2018), Máster en Ciencias de la Educación (2010), Licenciado en Cultura Física (2006) y la categoría de Profesor Titular par la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba (2021), tiene 40 años de edad y 23 de experiencia en la docencia, de ellos 14 en la Educación Superior, se ha desempeñado como profesor de Metodología de la Investigación Educativa y Social, Pedagogía, Didáctica, ha impartido cursos, talleres y diplomados sobre Liderazgo Educacional. Coordina la Red Iberoamericana... Ver más

País de residencia: Cuba

Nacionalidad: Cuba

Idiomas: Español

Áreas de conocimiento
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Liderazgo en Directores de Escuelas Sesión 3 Distintas comprensiones del liderazgo y su impacto

Hacia el fortalecimiento interuniversitario a partir del trabajo de colaboración en red. El Caso de RILPE Red Iberoamericana de Investigación en Liderazgo y Prácticas Educativas

Indicios de liderazgo en directores de escuelas de la República de Guatemala

Competencia para la participación de la familia y la comunidad en las escuelas primarias -el caso de Ciego de Ávila- Cuba

Análisis del pensamiento científico en estudiantes de pregrado y postgrado. El caso de Honduras

libro

Aportes de investigación derivados de la Red Iberoamericana de Investigación en Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE)

La investigación en el campo de la educación cada día se hace más crucial, se
necesitan profesores universitarios que investiguen para poder enfrentar las exigencias
desde la formación profesional y así transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje
desde métodos novedosos haciendo uso de la tecnología y la red de redes (Internet).
Nuestros estudiantes universitarios se consideran 'centennials' porque son aquellos
jóvenes nacidos a partir del 2000 y que han vivido bajo el amparo de los dispositivos
móviles. También conocidos como 'generación Z' serán, junto con los 'millennials',
debido a este reclamo generacional la preparación del docente debe ser conducida desde
procesos que favorezcan el trabajo en red.
Para cumplir con tal encargo social se funda la Red Iberoamericana de
Investigación en Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE) en Santiago de Chile el
viernes 7 de junio de 2019, con el respaldo del Programa de Apoyo para Redes de
Investigación de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP) en la
modalidad de creación de una “NUEVA RED IBEROAMERICANA DE
INVESTIGACIÓN RII” el 5 de octubre de 2020, en un primer momento. Con el
propósito de darle visibilidad internacional se programa y diseña el sitio web con
dirección electrónica https://rilpe.org. Además, en un segundo momento, recibió
también el apoyo por parte de la AUIP del Programa para Redes de Investigación en la
modalidad de apoyo y consolidación de una “RII AUIP” el 29 de abril de 2022; lo que
ha permitido la socialización de los resultados de investigación obtenidos desde 12
proyectos de investigación que se encuentran asociados a la Red RILPE mediante esta
obra. En este sentido, manifestamos nuestro agradecimiento expreso a la AUIP por la
confianza y el apoyo constante a esta Red, durante todos estos años.
La Red RILPE tiene como misión promover y difundir los principios y valores de
la colaboración e integración académica interinstitucional e internacional, para
contribuir al fortalecimiento de la calidad de la Educación Superior y demás niveles educativos basada en el liderazgo, y por su intermedio al desarrollo de una sociedad más
inclusiva y justa, que reconozca el valor potencial de la diversidad y la diferencia,
transformándose de esta manera en una organización líder y referente de excelencia para
el ámbito educativo a nivel global.
Desde su misión, la red está integrada por 24 instituciones socias del contexto
iberoamericano, participan 97 miembros de 10 países, sus líneas de investigación
obedecen a la formación del liderazgo en docentes, estudiantes y directivos
educaciones, la tecnología y sus escenarios, modelos educativos, desarrollo del
pensamiento científico, como máxima la red es partidaria de que es necesario el
liderazgo para el cambio, a partir de la adquisición de nuevos aprendizajes y el vínculo
de la escuela con la vida como ley pedagógica fundamental para lograr aprendizajes
significativos.
Es por ello que se evidencia en esta compilación de investigaciones científicas
algunos de los resultados de los 12 proyectos asociados a la red, con temáticas sobre el
papel del docente y el liderazgo de directores, docentes y estudiantes para el buen
desempeño y eficiencia educativa, con el objetivo de socializar con la comunidad
científica sus efectos.
Participan en estas investigaciones 13 instituciones: Universidad de Granada,
Fundación Investiga a Chiloé, Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez,
Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidad Andrés Bello, Universidad
Autónoma de Aguas Calientes, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad
Autónoma Metropolitana, Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez,
Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, Instituto de Estudios Superiores del
Istmo de Tehuantepec, la Universidad Tecnológica Centroamericana y el Instituto de
Estudios Superiores Tecnológico de Monterrey. Las que se encuentran en países como:
España, Chile, Cuba, Guatemala, Honduras y México. Todas las instituciones que
participantes se encuentran asociadas a la Red Iberoamericana de Liderazgo y Prácticas
Educativas (RILPE).

Teorías del liderazgo y su impacto en los dirigentes y estudiantes

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El propósito fundamental del presente artículo es exponer el desarrollo y la evolución
histórica de las teorías entorno al liderazgo, su estrecha relación con el liderazgo distribuido
como la vía clave para resolver problemáticas existentes en contextos universitarios. La
investigación se realiza desde la carrera de Gestión Sociocultural para el Desarrollo, que
se escoge de forma intencional, teniendo en cuenta que el autor principal realiza labores
educativas vinculadas al liderazgo y además por la importancia, que poseen los estudiantes
de la carrera como futuros gestores sociales para la transformación del pensamiento social.
Para el logro de este propósito se utilizaron métodos como el histórico-lógico, la revisión
bibliográfica y la observación participante. Como principal resultado se expresa que el
estudio del liderazgo distribuido es idóneo en la resolución de situaciones en contextos
desde la universidad, brindando la posibilidad de contribuir a la formación de los dirigentes
estudiantiles. Se ha podido constatar además que, con la aplicación del estudio realizado,
se ha cumplido con las labores de forma efectiva, lo que permite afirmar que el liderazgo
distribuido es esencial en los procesos de dirección en el ámbito universitario.

Las redes sociales como espacio de formación de líderes juveniles

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El desarrollo e influencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, deja su impronta en todos los procesos sociales y, sobre todo, se constituye un reto en los procesos formativos formales e informales, abierto ahora a un nuevo tipo de influencia. En las universidades las tecnologías y el aprendizaje desde la virtualización de los procesos ganó espacio formal en el desabollo curricular, sin embargo, el cuestionamiento de cómo conseguir la formación de líderes juveniles en tiempos de confinamiento fue asumido como un desafío. La sistematización de la experiencia en los últimos dos años valoriza el liderazgo juvenil en las redes como una potencialidad para elevar la participación y el
aprendizaje en una socialización de nuevo tipo que se inserta en el proceso de formación de los jóvenes universitarios sobre la base en nuevos postulados. Con el objetivo de socializar los resultados de la experiencia desarrolladora en la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” (UCf) se presenta en esta comunicación los referentes y resultados que emergen desde la práctica y que consolidan la proyección teórica y metodológica de un proyecto que pretende sentar las pautas para estimular iniciativas de formación de líderes en y desde las redes sociales.

Competencias directivas, participación de padres en escuelas básicas de Chiloé, Chile

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Se muestran los principales hallazgos respecto de un valioso conocimiento que emerge de un estudio centrado en las competencias directivas que poseen y movilizan los directores para promover la participación de los padres en las escuelas básicas de la Provincia de Chiloé en Chile. Se exponen concepciones y valoraciones sobre la participación de padres, prácticas y estrategias que movilizan los directores, actividades y niveles de participación y elementos del contexto que favorecen y dificultan dicha participación. Se utilizaron un enfoque cualitativo de paradigma interpretativo y una metodología de Estudio de Caso de orientación descriptiva, que, por tanto, decantó en un estudio inductivo/deductivo. El análisis de la información permitió obtener conclusiones acerca de la importancia decisiva del rol y liderazgo directivo para trabajar mancomunadamente con los padres para fortalecer la formación y los aprendizajes de los estudiantes.

La relación del liderazgo con la Ciencia-Tecnología-Sociedad y sus dimensiones

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Los directores de las instituciones educativas poseen insuficiencias en su desempeño quemdificultan su influencia consciente sobre sus subordinados. El objetivo de la investigación es valorar la relación del liderazgo educacional con la ciencia, la tecnología y la sociedad desde sus dimensiones. Se tuvieron en cuenta los resultados de excelencia a partir de experiencias prácticas en el desempeño de los directores de escuelas del municipio Morón en Ciego de Ávila, Cuba, en un período de cinco años (2012-2017), además se utilizaron métodos del nivel teórico, empíricos y de procesamiento matemático; se ofrecen conclusiones precisas sobre el proceso de formación del liderazgo en los directores de escuelas.

Virtual influence for educational leadership

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The directors of the educational institutions present insufficiencies in their performance to act as leaders of their collective, manifested in the predominance of a crisis management, the adoption of defensive positions of an operational nature, deficiencies in work planning, delegation and Others. One of the causes of these shortcomings is the lack of a practical theoretical model that determines the ideal of performance that this manager must achieve to ensure that the management system works properly, in accordance with the characteristics of its context of action.
This paper aims to systematize the criteria expressed by 110 participants from 20 Latin American countries on the development of leadership in educational managers using the Debate Forum as an empirical method in educational
research.

Impacto del grupo de discusión en el desarrollo del liderazgo educacional

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La investigación se desarrolló en el período de 2011 a 2015 en el Centro Mixto «Rafael Morales y González» del municipio Morón, Ciego de Ávila, Cuba; donde se tuvo en cuenta las insuficiencias detectadas en la práctica educativa de los directivos. Para el desarrollo de la misma se utilizaron métodos del nivel teórico como el histórico-lógico,
analítico-sintético, inductivo-deductivo e hipotético-deductivo; así como métodos del nivel empírico como la encuesta, entrevista, observación directa, análisis documental, grupo de discusión, el foro debate online, triangulación de métodos y de fuentes y la sistematización de la práctica educativa, así como el análisis porcentual y gráficos. El
uso de estos métodos contribuyó al desarrollo lógico de la investigación, y permitió observar el proceso de formación del liderazgo en directivos educacionales. Por tales razones se planteó como objetivo: explicar el desarrollo del liderazgo en directivos educacionales, a través del Grupo de Discusión como método de investigación científica educacional, para contribuir al logro de la calidad educativa.

Foro Virtual sobre el desarrollo del liderazgo pedagógico

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Los directivos de las instituciones educativas presentan insuficiencias en su desempeño para actuar como líderes de su colectivo, que se manifiestan en el predominio de una dirección por crisis, la adopción de posiciones defensivas de
carácter operativo, deficiencias en la planificación del trabajo, la delegación y otras. Una de las causas que provoca estas insuficiencias es la carencia de un modelo teórico práctico que determine el ideal de desempeño que debe alcanzar este directivo para lograr que el sistema de dirección funcione adecuadamente, en correspondencia con las características de su contexto de actuación. Este trabajo tiene como objetivo sistematizar los criterios expresados por 110 participantes de 20 países de Iberoamérica sobre el desarrollo del liderazgo en los directivos educacionales empleando el Foro Debate como método empírico en la investigación educativa.

El rol de comunicador del directivo educacional con los actores sociales

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La comunicación efectiva en la actividad de dirección, es una de las principales habilidades que requiere un directivo educacional para establecer adecuados vínculos con sus colaboradores, dentro de la institución y con el entorno donde se desempeñan. Por tales motivos resulta de vital importancia que estos sean conscientes de sus limitaciones, para integrar los estilos democráticos de comunicación y de dirección, las cuales están provocadas, principalmente, por sus escasos conocimientos teóricos sobre la actividad comunicativa, específicamente los relacionados con el proceso de la escucha. Este artículo tiene como objetivo ofrecer algunas reflexiones acerca de diversas premisas y técnicas que debe tener en cuenta este directivo, con el fin de desempeñarse adecuadamente en el rol de comunicador con sus colaboradores y los actores sociales.

Gestión de la formación permanente de directivos educacionales

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En la dirección educacional se manifiestan insuficiencias en el desempeño de los directivos, como por ejemplo el predominio de una dirección por crisis, la adopción de posiciones defensivas de carácter operativo, deficiencias en la planificación del trabajo, la delegación y otras herramientas, habilidades y capacidades de dirección, la centralización
excesiva de las funciones, o el empleo de prácticas y patrones aprendidosde la observación de modelos empíricos no idóneos.
Por lo general, las acciones de formación de directivos se proyectan a partir de una determinación insuficiente de las necesidades y potencialidades reales. Estas insuficiencias están asociadas a la carencia de un modelo
ideal de desempeño de los directivos educacionales; y en la dirección educacional se hace poco énfasis en las competencias profesionales que deben poseer los directivos para desempeñarse de manera eficiente.
En el presente trabajo se distinguen los objetivos y principios que deben conducir a la formación permanente de los directivos, y se integran varios resultados científicos, como un modelo por competencias de desempeño ideal del directivo educacional, una tecnología para la determinación de necesidades formativas de los directivos, una estrategia para la formación permanente y una metodología para la evaluación del impacto de las acciones de formación permanente de los directivos educacionales.

Formación del dirigente estudiantil universitario para el liderazgo

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Los dirigentes estudiantiles universitarios se distinguen del resto del estudiantado por sus manifestaciones de liderazgo dentro del grupo escolar, sin embargo, no es lo mismo ser líder en el grupo, que ejercer el liderazgo en su desempeño directivo. Para diagnosticar la influencia de los dirigentes estudiantiles en los procesos institucionales de la Universidad de Ciego de Ávila, se determinaron dimensiones e indicadores que evidenciaron como contradicción las necesidades formativas para el ejercicio de la dirección estudiantil y su desempeño directivo. Este trabajo tiene el objetivo de contribuir a la formación del liderazgo en los dirigentes estudiantiles, y para atender esta carencia en el proceso de formación profesional, se elaboró un sistema de actividades extracurriculares, sustentado en elementos de psicología de la dirección, con métodos y técnicas encaminadas a la formación del liderazgo de estos dirigentes, supliendo con ello las necesidades cognitivas, procedimentales y actitudinales detectadas desde la caracterización de su desempeño directivo.

Formación de la competencia de liderazgo en los directivos educacionales

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Los directivos de las instituciones educativas poseen insuficiencias en su desempeño que dificultan su influencia consciente sobre sus subordinados en el cumplimiento de los objetivos de la institución. La literatura no aborda el liderazgo como una competencia pedagógica profesional necesaria para la dirección educacional. El objetivo del trabajo es proponer un modelo para la formación del liderazgo. Se tuvo en cuenta las experiencias prácticas de directivos con resultados de excelencia en su desempeño, se establecieron los rasgos esenciales que debe caracterizar la competencia de liderazgo educacional. A partir del modelo ideal del líder educacional, se realizó el diagnóstico de los directivos y se elaboró un sistema de acciones de preparación, que contribuyeron a mejorar los resultados en el
desempeño de los directivos estudiados, en cuanto a su influencia para encausar a sus colectivos, el paradigma en la metodología de la investigación educativa que predominó fue la investigación-acción, y como método el criterio de expertos provocando procesos de intervención e intercambio sistemáticos, con la realización de eventos internacionales anuales.

Formación de la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas (2015-2020)

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En Cuba la formación del personal docente ha sido una preocupación desde el propio triunfo de la Revolución cubana hasta la actualidad, como lo ha sido la capacitación y superación de quienes dirigen a dichos docentes. El estudio realizado sobre la formación del liderazgo educacional en los directores de escuela del municipio Morón, Cuba, evidencia que estos poseen insuficiencias en su preparación para desempeñarse de manera eficiente. Objetivos: caracterizar la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas y elaborar una estrategia para formar la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas. Métodos: Se utiliza una metodología para la construcción del constructo teórico.
competencia liderazgo educacional en directores de escuelas revisión bibliográfica, foro, debate virtual, grupos de discusión, diagnóstico de la práctica y criterio de expertos Iberoamericano, este último método posibilitó la creación de la Red Iberoamericana de Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE). Resultados y discusión: Se ofrecen aportes en la formación de los directores de escuelas (2015-2020), de manera general se estudia el estilo de dirección,
la influencia que estos ejercen en la membresía de las instituciones educativas, los procesos de formación del liderazgo directivo en Iberoamérica, se elaboró una estrategia de formación del liderazgo teniendo en cuenta la superación, investigación y el trabajo metodológico como vías de acceso a la formación de los cuadros, el resultado científico fue validado mediante el criterio de especialista, se evaluó su implementación a través del índice de satisfacción
grupal.

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bibliográfica y la observación participante. Como principal resultado se expresa que el
estudio del liderazgo distribuido es idóneo en la resolución de situaciones en contextos
desde la universidad, brindando la posibilidad de contribuir a la formación de los dirigentes
estudiantiles. Se ha podido constatar además que, con la aplicación del estudio realizado,
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distribuido es esencial en los procesos de dirección en el ámbito universitario.

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aprendizaje en una socialización de nuevo tipo que se inserta en el proceso de formación de los jóvenes universitarios sobre la base en nuevos postulados. Con el objetivo de socializar los resultados de la experiencia desarrolladora en la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” (UCf) se presenta en esta comunicación los referentes y resultados que emergen desde la práctica y que consolidan la proyección teórica y metodológica de un proyecto que pretende sentar las pautas para estimular iniciativas de formación de líderes en y desde las redes sociales.

Competencias directivas, participación de padres en escuelas básicas de Chiloé, Chile

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Se muestran los principales hallazgos respecto de un valioso conocimiento que emerge de un estudio centrado en las competencias directivas que poseen y movilizan los directores para promover la participación de los padres en las escuelas básicas de la Provincia de Chiloé en Chile. Se exponen concepciones y valoraciones sobre la participación de padres, prácticas y estrategias que movilizan los directores, actividades y niveles de participación y elementos del contexto que favorecen y dificultan dicha participación. Se utilizaron un enfoque cualitativo de paradigma interpretativo y una metodología de Estudio de Caso de orientación descriptiva, que, por tanto, decantó en un estudio inductivo/deductivo. El análisis de la información permitió obtener conclusiones acerca de la importancia decisiva del rol y liderazgo directivo para trabajar mancomunadamente con los padres para fortalecer la formación y los aprendizajes de los estudiantes.

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Teorías del liderazgo y su impacto en los dirigentes y estudiantes

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El propósito fundamental del presente artículo es exponer el desarrollo y la evolución
histórica de las teorías entorno al liderazgo, su estrecha relación con el liderazgo distribuido
como la vía clave para resolver problemáticas existentes en contextos universitarios. La
investigación se realiza desde la carrera de Gestión Sociocultural para el Desarrollo, que
se escoge de forma intencional, teniendo en cuenta que el autor principal realiza labores
educativas vinculadas al liderazgo y además por la importancia, que poseen los estudiantes
de la carrera como futuros gestores sociales para la transformación del pensamiento social.
Para el logro de este propósito se utilizaron métodos como el histórico-lógico, la revisión
bibliográfica y la observación participante. Como principal resultado se expresa que el
estudio del liderazgo distribuido es idóneo en la resolución de situaciones en contextos
desde la universidad, brindando la posibilidad de contribuir a la formación de los dirigentes
estudiantiles. Se ha podido constatar además que, con la aplicación del estudio realizado,
se ha cumplido con las labores de forma efectiva, lo que permite afirmar que el liderazgo
distribuido es esencial en los procesos de dirección en el ámbito universitario.

Las redes sociales como espacio de formación de líderes juveniles

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El desarrollo e influencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, deja su impronta en todos los procesos sociales y, sobre todo, se constituye un reto en los procesos formativos formales e informales, abierto ahora a un nuevo tipo de influencia. En las universidades las tecnologías y el aprendizaje desde la virtualización de los procesos ganó espacio formal en el desabollo curricular, sin embargo, el cuestionamiento de cómo conseguir la formación de líderes juveniles en tiempos de confinamiento fue asumido como un desafío. La sistematización de la experiencia en los últimos dos años valoriza el liderazgo juvenil en las redes como una potencialidad para elevar la participación y el
aprendizaje en una socialización de nuevo tipo que se inserta en el proceso de formación de los jóvenes universitarios sobre la base en nuevos postulados. Con el objetivo de socializar los resultados de la experiencia desarrolladora en la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” (UCf) se presenta en esta comunicación los referentes y resultados que emergen desde la práctica y que consolidan la proyección teórica y metodológica de un proyecto que pretende sentar las pautas para estimular iniciativas de formación de líderes en y desde las redes sociales.

Competencias directivas, participación de padres en escuelas básicas de Chiloé, Chile

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Se muestran los principales hallazgos respecto de un valioso conocimiento que emerge de un estudio centrado en las competencias directivas que poseen y movilizan los directores para promover la participación de los padres en las escuelas básicas de la Provincia de Chiloé en Chile. Se exponen concepciones y valoraciones sobre la participación de padres, prácticas y estrategias que movilizan los directores, actividades y niveles de participación y elementos del contexto que favorecen y dificultan dicha participación. Se utilizaron un enfoque cualitativo de paradigma interpretativo y una metodología de Estudio de Caso de orientación descriptiva, que, por tanto, decantó en un estudio inductivo/deductivo. El análisis de la información permitió obtener conclusiones acerca de la importancia decisiva del rol y liderazgo directivo para trabajar mancomunadamente con los padres para fortalecer la formación y los aprendizajes de los estudiantes.

La relación del liderazgo con la Ciencia-Tecnología-Sociedad y sus dimensiones

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Los directores de las instituciones educativas poseen insuficiencias en su desempeño quemdificultan su influencia consciente sobre sus subordinados. El objetivo de la investigación es valorar la relación del liderazgo educacional con la ciencia, la tecnología y la sociedad desde sus dimensiones. Se tuvieron en cuenta los resultados de excelencia a partir de experiencias prácticas en el desempeño de los directores de escuelas del municipio Morón en Ciego de Ávila, Cuba, en un período de cinco años (2012-2017), además se utilizaron métodos del nivel teórico, empíricos y de procesamiento matemático; se ofrecen conclusiones precisas sobre el proceso de formación del liderazgo en los directores de escuelas.

Virtual influence for educational leadership

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The directors of the educational institutions present insufficiencies in their performance to act as leaders of their collective, manifested in the predominance of a crisis management, the adoption of defensive positions of an operational nature, deficiencies in work planning, delegation and Others. One of the causes of these shortcomings is the lack of a practical theoretical model that determines the ideal of performance that this manager must achieve to ensure that the management system works properly, in accordance with the characteristics of its context of action.
This paper aims to systematize the criteria expressed by 110 participants from 20 Latin American countries on the development of leadership in educational managers using the Debate Forum as an empirical method in educational
research.

Impacto del grupo de discusión en el desarrollo del liderazgo educacional

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La investigación se desarrolló en el período de 2011 a 2015 en el Centro Mixto «Rafael Morales y González» del municipio Morón, Ciego de Ávila, Cuba; donde se tuvo en cuenta las insuficiencias detectadas en la práctica educativa de los directivos. Para el desarrollo de la misma se utilizaron métodos del nivel teórico como el histórico-lógico,
analítico-sintético, inductivo-deductivo e hipotético-deductivo; así como métodos del nivel empírico como la encuesta, entrevista, observación directa, análisis documental, grupo de discusión, el foro debate online, triangulación de métodos y de fuentes y la sistematización de la práctica educativa, así como el análisis porcentual y gráficos. El
uso de estos métodos contribuyó al desarrollo lógico de la investigación, y permitió observar el proceso de formación del liderazgo en directivos educacionales. Por tales razones se planteó como objetivo: explicar el desarrollo del liderazgo en directivos educacionales, a través del Grupo de Discusión como método de investigación científica educacional, para contribuir al logro de la calidad educativa.

Foro Virtual sobre el desarrollo del liderazgo pedagógico

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Los directivos de las instituciones educativas presentan insuficiencias en su desempeño para actuar como líderes de su colectivo, que se manifiestan en el predominio de una dirección por crisis, la adopción de posiciones defensivas de
carácter operativo, deficiencias en la planificación del trabajo, la delegación y otras. Una de las causas que provoca estas insuficiencias es la carencia de un modelo teórico práctico que determine el ideal de desempeño que debe alcanzar este directivo para lograr que el sistema de dirección funcione adecuadamente, en correspondencia con las características de su contexto de actuación. Este trabajo tiene como objetivo sistematizar los criterios expresados por 110 participantes de 20 países de Iberoamérica sobre el desarrollo del liderazgo en los directivos educacionales empleando el Foro Debate como método empírico en la investigación educativa.

El rol de comunicador del directivo educacional con los actores sociales

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La comunicación efectiva en la actividad de dirección, es una de las principales habilidades que requiere un directivo educacional para establecer adecuados vínculos con sus colaboradores, dentro de la institución y con el entorno donde se desempeñan. Por tales motivos resulta de vital importancia que estos sean conscientes de sus limitaciones, para integrar los estilos democráticos de comunicación y de dirección, las cuales están provocadas, principalmente, por sus escasos conocimientos teóricos sobre la actividad comunicativa, específicamente los relacionados con el proceso de la escucha. Este artículo tiene como objetivo ofrecer algunas reflexiones acerca de diversas premisas y técnicas que debe tener en cuenta este directivo, con el fin de desempeñarse adecuadamente en el rol de comunicador con sus colaboradores y los actores sociales.

Gestión de la formación permanente de directivos educacionales

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En la dirección educacional se manifiestan insuficiencias en el desempeño de los directivos, como por ejemplo el predominio de una dirección por crisis, la adopción de posiciones defensivas de carácter operativo, deficiencias en la planificación del trabajo, la delegación y otras herramientas, habilidades y capacidades de dirección, la centralización
excesiva de las funciones, o el empleo de prácticas y patrones aprendidosde la observación de modelos empíricos no idóneos.
Por lo general, las acciones de formación de directivos se proyectan a partir de una determinación insuficiente de las necesidades y potencialidades reales. Estas insuficiencias están asociadas a la carencia de un modelo
ideal de desempeño de los directivos educacionales; y en la dirección educacional se hace poco énfasis en las competencias profesionales que deben poseer los directivos para desempeñarse de manera eficiente.
En el presente trabajo se distinguen los objetivos y principios que deben conducir a la formación permanente de los directivos, y se integran varios resultados científicos, como un modelo por competencias de desempeño ideal del directivo educacional, una tecnología para la determinación de necesidades formativas de los directivos, una estrategia para la formación permanente y una metodología para la evaluación del impacto de las acciones de formación permanente de los directivos educacionales.

Formación del dirigente estudiantil universitario para el liderazgo

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Los dirigentes estudiantiles universitarios se distinguen del resto del estudiantado por sus manifestaciones de liderazgo dentro del grupo escolar, sin embargo, no es lo mismo ser líder en el grupo, que ejercer el liderazgo en su desempeño directivo. Para diagnosticar la influencia de los dirigentes estudiantiles en los procesos institucionales de la Universidad de Ciego de Ávila, se determinaron dimensiones e indicadores que evidenciaron como contradicción las necesidades formativas para el ejercicio de la dirección estudiantil y su desempeño directivo. Este trabajo tiene el objetivo de contribuir a la formación del liderazgo en los dirigentes estudiantiles, y para atender esta carencia en el proceso de formación profesional, se elaboró un sistema de actividades extracurriculares, sustentado en elementos de psicología de la dirección, con métodos y técnicas encaminadas a la formación del liderazgo de estos dirigentes, supliendo con ello las necesidades cognitivas, procedimentales y actitudinales detectadas desde la caracterización de su desempeño directivo.

Formación de la competencia de liderazgo en los directivos educacionales

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Los directivos de las instituciones educativas poseen insuficiencias en su desempeño que dificultan su influencia consciente sobre sus subordinados en el cumplimiento de los objetivos de la institución. La literatura no aborda el liderazgo como una competencia pedagógica profesional necesaria para la dirección educacional. El objetivo del trabajo es proponer un modelo para la formación del liderazgo. Se tuvo en cuenta las experiencias prácticas de directivos con resultados de excelencia en su desempeño, se establecieron los rasgos esenciales que debe caracterizar la competencia de liderazgo educacional. A partir del modelo ideal del líder educacional, se realizó el diagnóstico de los directivos y se elaboró un sistema de acciones de preparación, que contribuyeron a mejorar los resultados en el
desempeño de los directivos estudiados, en cuanto a su influencia para encausar a sus colectivos, el paradigma en la metodología de la investigación educativa que predominó fue la investigación-acción, y como método el criterio de expertos provocando procesos de intervención e intercambio sistemáticos, con la realización de eventos internacionales anuales.

Formación de la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas (2015-2020)

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En Cuba la formación del personal docente ha sido una preocupación desde el propio triunfo de la Revolución cubana hasta la actualidad, como lo ha sido la capacitación y superación de quienes dirigen a dichos docentes. El estudio realizado sobre la formación del liderazgo educacional en los directores de escuela del municipio Morón, Cuba, evidencia que estos poseen insuficiencias en su preparación para desempeñarse de manera eficiente. Objetivos: caracterizar la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas y elaborar una estrategia para formar la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas. Métodos: Se utiliza una metodología para la construcción del constructo teórico.
competencia liderazgo educacional en directores de escuelas revisión bibliográfica, foro, debate virtual, grupos de discusión, diagnóstico de la práctica y criterio de expertos Iberoamericano, este último método posibilitó la creación de la Red Iberoamericana de Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE). Resultados y discusión: Se ofrecen aportes en la formación de los directores de escuelas (2015-2020), de manera general se estudia el estilo de dirección,
la influencia que estos ejercen en la membresía de las instituciones educativas, los procesos de formación del liderazgo directivo en Iberoamérica, se elaboró una estrategia de formación del liderazgo teniendo en cuenta la superación, investigación y el trabajo metodológico como vías de acceso a la formación de los cuadros, el resultado científico fue validado mediante el criterio de especialista, se evaluó su implementación a través del índice de satisfacción
grupal.

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