Disrupción en el Rol del Docente
Sin especificar
Desde el 2018 el Banco Mundial ya alertó sobre una crisis en el modelo educativo que confirma la UNESCO expresado en que el sistema educativo no está dando respuesta a las necesidades de la sociedad, se vive una escolarización sin aprendizaje dado que se están enseñando competencias para el presente, cuando lo que se requiere es empoderar para el requerimiento del futuro. Se está entrenando con un modelo académico del pasado para las necesidades del hoy a ciudadanos del futuro. Claramente un despropósito que no es el resultado de la coyuntura generada la pandemia vivida desde el 2020, si no que se trata de una situación estructural que debe abordarse desde diferentes perspectivas de manera integral incluyendo, entre otros grupos de interés a los docentes. ¿Educar, entrenar, adiestrar, preparar, instruir, enseñar, formar, empoderar? aunque parecen sinónimos, existen diferencias que en algunos casos son de fondo y que definen la acción que se requiere en la realidad social. El sistema de Educación ha desarrollado a lo largo de su historia un proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en el que el “profesor” enseña un conocimiento al “estudiante” quien aprende. A pesar de haber sido el modelo hegemónico es claro que es, al menos conveniente, realizar adecuaciones como las que solicita el GEM que aboga por la búsqueda de soluciones disruptivas a la problemática del sector con opciones como dejar atrás el tradicional proceso de Enseñanza-Aprendizaje para avanzar hacia un proceso de empoderamiento, entendido como “dotar a un individuo, comunidad o grupo social de un conjunto de herramientas para aumentar su fortaleza, mejorar sus capacidades y acrecentar su potencial”, en el que desaparecen las fronteras entre el profesor y el estudiante que manejan un proceso pasivo y se migra a un proceso activo, colaborativo, autónomo en el que el antiguo profesor parado en el estrado se convierte en un facilitador sentado al lado y el antiguo estudiante receptor de conocimiento se convierte en un cocreador de aprendizajes validos en la futura realidad en la que se desempeñará.
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Diego Cardona
Diego Cardona
Bogotá, ColombiaIngeniero especializado en Gerencia de Proyectos, MSc, DEA y PhD en Ciencias Administrativas con énfasis en Aplicación Estratégica de Tecnología en Organizaciones Gubernamentales y Posdoctorado en docencia mediada con TIC. Su desarrollo profesional ha estado enmarcado en el sector TIC, en el ámbito de la definición estratégica empresarial y la definición competitiva sectorial como ingeniero en empresas privadas, alto directivo en el gobierno colombiano y consultor a través de agencias de apoyo multilateral para múltiples gobiernos latinoamericanos. De manera paralela ha permanecido vinculado al sector académico como alto directivo, colaborado... Ver más
Ingeniero especializado en Gerencia de Proyectos, MSc, DEA y PhD en Ciencias Administrativas con énfasis en Aplicación Estratégica de Tecnología en Organizaciones Gubernamentales y Posdoctorado en docencia mediada con TIC. Su desarrollo profesional ha estado enmarcado en el sector TIC, en el ámbito de la definición estratégica empresarial y la definición competitiva sectorial como ingeniero en empresas privadas, alto directivo en el gobierno colombiano y consultor a través de agencias de apoyo multilateral para múltiples gobiernos latinoamericanos. De manera paralela ha permanecido vinculado al sector académico como alto directivo, colaborador e investigador, así como conferencista en aplicación estratégica de tecnología en organizaciones.
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