Disrupción en el Rol del Docente
Sin especificar
Desde el 2018 el Banco Mundial ya alertó sobre una crisis en el modelo educativo que confirma la UNESCO expresado en que el sistema educativo no está dando respuesta a las necesidades de la sociedad, se vive una escolarización sin aprendizaje dado que se están enseñando competencias para el presente, cuando lo que se requiere es empoderar para el requerimiento del futuro. Se está entrenando con un modelo académico del pasado para las necesidades del hoy a ciudadanos del futuro. Claramente un despropósito que no es el resultado de la coyuntura generada la pandemia vivida desde el 2020, si no que se trata de una situación estructural que debe abordarse desde diferentes perspectivas de manera integral incluyendo, entre otros grupos de interés a los docentes. ¿Educar, entrenar, adiestrar, preparar, instruir, enseñar, formar, empoderar? aunque parecen sinónimos, existen diferencias que en algunos casos son de fondo y que definen la acción que se requiere en la realidad social. El sistema de Educación ha desarrollado a lo largo de su historia un proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en el que el “profesor” enseña un conocimiento al “estudiante” quien aprende. A pesar de haber sido el modelo hegemónico es claro que es, al menos conveniente, realizar adecuaciones como las que solicita el GEM que aboga por la búsqueda de soluciones disruptivas a la problemática del sector con opciones como dejar atrás el tradicional proceso de Enseñanza-Aprendizaje para avanzar hacia un proceso de empoderamiento, entendido como “dotar a un individuo, comunidad o grupo social de un conjunto de herramientas para aumentar su fortaleza, mejorar sus capacidades y acrecentar su potencial”, en el que desaparecen las fronteras entre el profesor y el estudiante que manejan un proceso pasivo y se migra a un proceso activo, colaborativo, autónomo en el que el antiguo profesor parado en el estrado se convierte en un facilitador sentado al lado y el antiguo estudiante receptor de conocimiento se convierte en un cocreador de aprendizajes validos en la futura realidad en la que se desempeñará.
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Diego Fernando Cardona Madariaga
Diego Fernando Cardona Madariaga
Bogotá, ColombiaExperto en transformación digital y en liderazgo de equipos de alto desempeño, con una trayectoria profesional de cerca de 40 años como alto directivo gubernamental y consultor para gobiernos latinoamericanos, con financiación de agencias multilaterales y como directivo universitario. Experiencia en política pública de educación, ciencia, tecnología e innovación. Cuenta con un posdoctorado en la Universidad de Pittsburgh financiado por la Fulbright en Política Pública de uso de las TIC y otro en la Universidad de Hull financiado por el Consejo Británico, en Educación mediada con Tecnología, optó por un Doctorado en Ciencias Administrativas... Ver más
Experto en transformación digital y en liderazgo de equipos de alto desempeño, con una trayectoria profesional de cerca de 40 años como alto directivo gubernamental y consultor para gobiernos latinoamericanos, con financiación de agencias multilaterales y como directivo universitario. Experiencia en política pública de educación, ciencia, tecnología e innovación.
Cuenta con un posdoctorado en la Universidad de Pittsburgh financiado por la Fulbright en Política Pública de uso de las TIC y otro en la Universidad de Hull financiado por el Consejo Británico, en Educación mediada con Tecnología, optó por un Doctorado en Ciencias Administrativas en ESADE financiado por la UNESCO y la OEA con énfasis en Gobierno Digital y cuenta con un MBA después de titularse como Ingeniero Civil con especialización en gerencia de proyectos.
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